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《教研之窗》第一期
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:3269    更新时间:2009/7/2    
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《教研之窗》第一期

 

 

理论纵横

孔子的教育思想…………………………………………………………………12

名师风采

不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层……………………………………………3

教余漫笔

数学总复习教学反思………………………………………………… 李兴连 45

青春是“乌龟”……………………………………………………… 林  6

教学反思在地理案例教学中的应用………………………………… 范成壮 78

论《情感的调控》一课的得与失…………………………………… 李冬青 9

《在Powerpoint中插入图片文件》教学后记………………………郑联鸿1011

教学后记……………………………………………………………… 陈源澉12

英语教学的体会………………………………………高一年段英语教研组 1314

将写作引进《烛之武退秦师》的教学中……………………………胡上泉 15

历史课堂的互动教学…………………………………………………刘秋谷 16

数学教学中要重视学生自我效能训练………………………………叶聿华 1718

微笑的魅力……………………………………………………初二英语备课组 19

《图形的变化》一课的教学反思……………………………………乐玲珑 2021

归纳比较  泾渭分明…………………………………………………叶德台 2223

盎然的诗意 深刻的哲理……………………………………………胡春和 2425

在职业道德与职业指导教学中渗透心理健康教育…………………林艳艳 26

高一政治教学资源运用反思…………………………………………郑玉兰 2728

高三化学教学后记……………………………………………………林伟亮 29

教学后记………………………………………………………………章常茂 3031

品味生活哲理,感悟人生道路……………………………………… 涂文照 3233

 

 

孔子的教育思想

孔子的理想是要实现人与人之间充满仁爱的大同世界。为了实现大同世界,关键是要把仁爱思想灌输到广大群众中去,为此需要培养一大批有志于弘扬和推行仁道的志士和君子。这类志士和君子既要有弘道和行道的志向,又要有弘道和行道的德才。志向是指:笃信好学,守死善道”(《论语· 泰伯》)志士仁人,无求生以害仁,有杀生以成仁。”(《论语· 卫灵公》)。德才是指:具有智、仁、勇、艺、礼、乐等六个方面的德行与才能,即孔子所说的:若藏武仲之知(),公绰之不欲,卞庄子之勇,冉求之艺,文之以礼乐,亦可以为成人矣。”(《论语· 宪问》)由于不欲含有克己之意,按克己复礼为仁的说法,不欲含有可达仁之意,故可解释为。可见培养具有上述弘道与行道志向与德才的君子或志士就是孔子教育的培养目标。

关于教育的作用,以孔子为代表的先秦儒家既重视其社会作用,也重视其在个人发展中的作用。《礼记》中《大学》篇关于格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的著名论述既说明了儒家关于大学教育的过程和步骤,也清楚地表明了儒家对教育作用的看法:通过格物、致知做到诚意、正心(即树立正确的伦理道德观念,做到不为各种私心邪念所动摇)从而达到修身的目的(即形成完善的人格),这是教育对个人发展所起的作用;在此基础上,每个人都积极为促进各自家庭的和谐美满(家庭是社会的细胞)和国家的繁荣、稳定而努力作出自己的贡献(齐家、治国),这是教育对社会发展所起的作用。有些学者认为,儒家教育思想是只考虑教育的社会作用而忽视个人的发展,甚至是压抑个性的发展。这种看法是不公允的。事实上儒家教育思想很重视个人的发展,性相近也,习相远也就是儒家促进个人发展的理论基础。但儒家的个人发展不是只强调自我而不管他人的极端个人主义的发展,而是己欲利而立人,己欲达而达人的以完善人格为目标、和群体和谐一致的个人发展。这是孔子教育思想与西方教育思想很不相同的地方,也正是孔子教育思想的伟大之处。

关于教育的对象,可用孔子的一句名言有教无类”(《论语· 卫灵公》)来概括,即不分贵族与平民,不分华夏与狄夷都可以接受教育。这在等级森严的奴隶社会末期和把狄夷看作非我族类的豺狼的时代,孔子能对教育对象有如此认识,并能在实践中始终以此作为办学方针,这无疑表明孔子有极大的革命勇气与魄力。

孔子为达到上述培养目标而确定的教学内容是六艺即:礼、乐、射、御、书、数等六门课程。周公制作礼乐以治天下,用于维护各种人伦和道德规范;是通过音乐、舞蹈、诗歌等艺术手段使学生从情感上接受道德的熏陶,所以礼乐互为表里,共同完成德育任务;是射箭,是指驾驭战车的技术,这两项属军事技能;包括识字和自然博物常识,相当于现代的文化科学知识;的教学不仅指一般的数学知识还包括记日、记月、记年的历法,甚至八卦也属数教的内容[1]。由六艺可见,孔子的教学内容已包括道德教育、科学文化教育和技能训练三部分。但这三部分内容并非等量齐观的,从弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众而亲仁。行有余力,则以学文。这个关于仁的重要定义来看,孔子显然是把学会做人即德育放在基础或首要的地位来强调的。由于教相当于现代的美育,军事技能相当于现代军事体育,科学文化知识就是智育,因此我们可以说,孔子在2500年前已明确提出了教学内容应包括德、智、体、美四个方面,并且应以德育为基础,把德育放在首位,这种教育思想至今仍有重要的现实指导意义。

    关于六艺中的,有的学者认为只包括识字而不包括自然科学知识,许多人认为孔子只讲伦理道德,忽视自然科学,这完全是误解。由王炳照、阎国华教授主编于946月出版的中国教育思想通史”(第一卷)中,已列举了大量有关孔子亲身向弟子们传授自然科学知识(包括气象、天文、历法、动植物、地理和古生物等内容)的事例,其中有些事例还来自马王堆汉墓出土文物所提供的资料。《国语· 鲁语下》也有不少这类事例的记载。所以认为孔子重文轻理,或只教伦理道德而不教自然科学的说法是站不住的。儒家轻视自然科学是汉儒和宋儒们所为,是违背孔子教育思想的。在这点上必须将孔子代表的先秦儒家和以后的汉儒、宋儒划清界限。

    关于教学内容的实施(即教学过程)孔子明确提出应划分为学、思、习、行等四个阶段。前两个阶段是学习知识的过程,后两个阶段则是知识外化的过程--要求学生将所学知识应用于实践,要躬行践履。孔子是第一个将学思结合、知行统一的观点纳入教学过程的教育家。他的这一思想为儒家后学所继承和发展,并以孔子名义总结博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之’(《中庸》)”,其中博学审问属于的过程,慎思明辨的过程,笃行则是的过程。这五个阶段在一定程度上体现了教学过程的内在联系,这是中国最早提出的教学过程阶段论,对我国古代教学曾起过重大的影响。”[2]

    关于教学方法孔子更有诸多辉煌创造如:循循善诱、因材施教,学思结合,知行统一、不愤不启,不悱不发,温故知新、循序渐进,叩其两端、举一反三、等行之有效的方法,千古流传,至今仍在各级各类学校的教学中发挥作用。

    孔子晚年,皓首穷经改编出的六书”(诗、书、礼、乐、易、春秋)是我国第一套完整的教科书,以后被荀子尊称六经,除经亡佚失传以外,其余五经在我国二千多年的封建社会里一直是官学和私学的最基本教材。

    可见,孔子从教育的培养目标、教育的作用、教学对象、教学内容、教学过程、教学方法一直到教材建设等诸多方面均有卓越建树,不仅为我国儒家教育思想体系的建立奠定了坚实基础,而且在世界教育史上也有其崇高的地位。

 

 

 

 

 

不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层

——记林文华老师

林文华老师是我校一位优秀的教师,是一位对教育教学有自己理解与感悟的教师,是一位有个性有思想的教师。

林文华老师自从92年从三明师专数学系毕业以来,矢志从教,他以自信为圆心以奋斗为半径画就了一个个耀眼亮丽的人生同心圆。工作以来,有92~9393~9494~9596~9797~9898~9900~0101~0203~0404~05年度共10次年度考核为“优”;有5次指导学生获市级以上奖励。928~20007月在大田三中任教,期间先后任班主任、数学组组长、年段长、工会副主席、办公室副主任、政教处主任;20008月至今在bet356体育在线投注任教,期间20018~20047在福建教育学院函授学习。200110月取得中学数学骨干教师市级培训合格证书;每一年均获校级以上先进,其中94~9596~972000~2001年度三次被评为县优秀教师;98~99年被评为三明市先进德育工作者;2002~2003被评为福建省优秀班主任。2005年高考由他带领全体科任,攻坚克难,取得了我校参加高考以来最好的成绩,为学校赢得了尊严与荣誉。成绩与荣誉证明,林文华老师不愧是一位优秀的教师。

林文华老师也是一位对教育教学有自己理解与感悟的教学能手。他执著于教学,勤奋钻研,他把教学内容吸收内化后用能为学生理解接受的方式传授给他们,形成干练而又热烈的教学个性,因此,很受学生的欢迎。他不仅“低头拉车”,也“抬头看路”,他把自己对教育教学的理解与感悟形成文字,于是就有了在县市级及以上发表的论文:《设计缩短距离问题、培养学生创新意识》、《适当引申拓展、引导知识回归渗透转化与化归思想》、《自然衔接引人入胜》《别走进心理误区》、《心理空虚感的左右》、《谈班主任的人格魅力》等。

林文华老师也是一位有个性有思想的老师。他认真工作但绝不盲从,追求事业也享受生活,渴求美好亦不怕挫折,敢于尝试却不会盲目。

“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”,现今他又接手新的一届学生,相信林文华老师定能突破旧有的自我,找到新的人生切点,画就一条更加灿烂的人生切线。

 

 

 

数学总复习教学反思

李兴连

高三数学,不同于高一高二阶段,随着知识内容的进展,由单纯新授课转变到复习课,由单元知识的测验转化到全面知识的考查,通过全面细致地复习,强化的训练,必须以平静的心态,扎实的学习精神,才能在高考中力争取得好成绩,发挥出自己水平。现对第一阶段总复习教学进行反思如下:

一、基础复习,要;力求主次分明,突出重点。

1、强调课本的重要性。课本是,是一切知识的来源与基础,历年高考都强调以课本为依据;课本中例题结论,定理与性质,都是学习数学非常重要的环节;近几年高考题目中,常常以课本定义、定理变换模式,加以判断;以课本的例题,习题变换条件,加以求解或证明。另外,如果学生每天能阅读10分钟课本的话,这样能及时调动内容,以适应由基础复习单向训练转向综合训练的题目控制能力,特别是对于成绩较差的同学,一方面可以巩固课本知识,另一方面也可提高自信心,不断鼓励自我战胜困难,起到一定效果。

客观上讲近几年高三复习资料在编排上不是依高一高二时讲课顺序编排的,限于篇辐,常常过渡太快,综合性强,制约一部分同学因高一,高二学业荒废而想在高三好好学的想法难以实现。往往是:不是不想学会,而是会的没题可作,有题都不会,这样就背离了第一阶段侧重基础内容的工作重点:作为老师,在选择复习资料时,必须考虑到这些同学,资料不易过多,过难,让每一个同学都应该有的感觉,都应该有能转动课本内容的能力,作为学生自己,应该充分发挥自己的主动性和能动性,千万不要被老师牵着走,学习是自己的事,老师只能起导航的作用。

2、老师分层次教学,不同层次的学生有针对性复习。

学习《考试说明》,研究《考试说明》,是师生共同的任务;高三阶段,绝不要同高一,高二阶段,平铺直叙,各章节知识点大面铺开,均衡发展,一定要让学生体会到高考的四个层次,即了解,理解,掌握,运用的区别与要求,对每章的知识的结构,在复习开始与复习结束,都要写出或说出章节的知识结构与知识体系,特别要强调课本内涉及的内容与课外补充的内容,及高考考过的知识点,而学生要积极配合老师的思路,结合自己的学习基础和特点,进行高效有计划的复习,为此,师生要研究近几年的高考题目,特别是近三年的高考题目。 

3、渗透数学思想,数学方法。

随着高考对能力的要求,除了强调对数学基础知识考查,在知识交汇点设计试题外,还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法,注意通性通法,淡化特殊技巧。作为数学知识更高层次的抽象与概括,需要分章节在知识的发生,发展和应用过程中,不断渗透与总结。先认识数学思想与方法的作用,再想法应用于解题,例:在不等式的解法一章,首先强调化归思想,即所有的不等式转化为一元一次或一元二次不等式,再强调等价转化,即常说到的等价组,包括函数定义域,运算的等价性等等,这样将资料的分式不等式,高次不等式,无理不等式,指数不等式,对数不等式,三角不等式,一块学习统一在数学思想前提中,便于很好的掌握,另外,可以开展讲座,集中学习数学思想与方法,加强感性认识,提高数学兴趣。

4、适量作业,巩固基础,加强规范。

高三阶段,应重视课后作业。适量作业,能巩固基础,加强规范,提高成绩。高三学生应认真学习高考试卷,重视高考试卷的评分标准,中档题重视其解题格式,得分点的处理,计算准确性;难题重视熟悉知识点的得分;另外布置作业、师生间得以沟通,发现好的解法,改进教与学。

二、题组训练、力求整体研究试卷。题组训练旨在将知识转化为能力,转化为成绩。 
把握试卷整体难度,要求集中训练选择题与填空题,着重讲叙与总结解决选择题与填空题的方法,例特例法,验证法,图解法,结论法等,鼓励学生积极思维敢于筛选,不要一味强调直接法,近几年的高考题中选择题中,有不少题目就使用技巧,有的甚至不需要动笔就能得出答案。解答题讲解时要注重学生数学思维的变通性、反思性、严密性、开拓性培养。

整体把握,要把握好机会题目,机会分,在高考题中解答题第一,二个题,常常是机会分,必须完全做对,不能轻易算错,后面大题,以赚分为主,能得多少算多少;要学会控制整体卷面,据自身情况,也可以先去掉一,二个大题,轻装上阵,避免盲目紧张。
三、自由复习做到反省错误,知识系统化。

自由复习,将三年来学习的知识进行自我调节,自我归纳,分析错误原因,是知识系统?还是数学思想?是选择题技巧?还是计算失误?系统复习课本,检查所做过的题组训练,对照考试说明的知识点要求,以近几年高考试卷为详本,重塑自信,调节自己的情绪。数学的学习要求多动手,多动脑,我建议大家给自己备一本子,将每次试卷的失误或在练习过程中遇到比较容易犯错误的题目写在本子上,积累下来,在考前翻翻无疑有很大好处,课本的结论,练习册的结论,都有助于帮助提高数学意识。虽然高考不是竞赛,但我还是建议大家在复习的过程中,有意识地做一些略高于自己能力难度的训练题,这样可以提高大家在高考中解题的审题高度,达到一定境界后会有一览众山小的感觉。

毕竟高考不是数学诸多技巧的表现,而是强调基础知识,基本技能,并在此基础上熟练运用之,只要我们把握两纲一本,教学大纲,考试说明与课本,围绕基本知识的网络系统,积累数学思想与数学方法,针对高考题的特点,适当地加以训练,就一定能提高数学能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

青春是“乌龟”

                                      初一备课组     林桦

    在上七年级人教版新教材《畅想青春》这一课时,我课前组织学生根据26个字母的形状,描绘自己眼中的青春,解读青春的含义。课堂上,我把学生安排为8小组,在自己创意的基础上,各小组展开讨论交流。在走下讲台了解学生交流探究的过程中,我发现一个学生在聚精会神地画一只乌龟,我以为他在做与学习无关的事,就提醒他要参与小组活动。

 

  热烈的讨论结束后,学生们踊跃在黑板上用图画表示自己的创意并进行讲解,有的学生说青春是一个小写的n,是一扇又一扇的门等我们用智慧去开启;有的学生说青春是大写的M,是一座又一座的山,我们要用坚强的意志去跨越它;有的学生说青春是大写的Y,是一个人生岔路口,我们要用理智的头脑做出正确的选择;还有的同学说青春像大写的J,是一把萨克斯乐器,能奏出悦耳、动听、浪漫的音乐……我被同学们的奇思妙想吸引着。

 

  这时,我看见刚才画乌龟的同学的手举得比谁都高,我犹豫了一下,还是点他上了讲台,他先画了一个大大的“O”,然后在上面打格子,我突然明白,他又在画乌龟了!我有些失望,台下的学生在窃窃私语。他停笔后,我问他:“你认为青春只是一只乌龟吗?”学生们哄堂大笑,他红着脸说:“我认为青春是一只乌龟,一只安详的,虽然爬得慢,但是一步一个脚印很踏实地走着人生的路,而且乌龟是长寿的,所以它是健康的,有活力的,就像我们的青春。”听着学生诗意般的话,我说:“老师也愿意做这只健康、有活力的乌龟。”

 

  在这课堂上,当我看到学生们那些富有创意的作品时,我曾为自己的教学设计带给学生无限的思考和想象的空间而感到欣慰。但当我的课上到最后,尤其是我在课后反思的过程中,我的想法变了,我在自己的反思文章中写下了三个“假如”:“假如我看见那个学生画乌龟,我以成人的眼光马上否定他,或对他提出批评;假如当他高高举起手,急于想表达时,我却因怀疑他的能力,而不给他机会;假如他在黑板上,画那只我认为会影响课堂氛围的乌龟时,我阻止了他。那么,一个精彩的瞬间,会因我的主观武断而错过!”

  我的这堂课,最让我感到骄傲的,不是给了学生时间去思考,也不是给了学生空间去想象,而是给了学不同思维产生碰撞、擦出火花的机会。

 

 

 

 

 

教学反思在地理案例教学中的应用
范成壮

地理教育要适应时代要求,以学生发展为本,培养创新精神和实践能力,积极开展案例教学,并充分运用教学反思手段,使学生个性、潜能得到开发。

一、反思地理案例的选编

地理教学案例即是教学的素材,亦是教学内容的显现方式,又是提高学生进行思维的认知材料,它的严密性,隐含性及简要性是案例教学有效实施的关键。反思地理案例的选编理应成为地理案例教学反思的首要内容。反思的具体内容有:案例是否来源于真实的地理事实;案例能否反映地理事实的典型特征和一般规律,揭示地理原理;案例是否有助于促进教学过程的顺畅运行,即是否使学生的主体地位和教师的主导作用得到充分发挥,实现教学相长、师生互动的原则,达到优化教学过程的目的;案例有没有适应时代发展的需要,适应地理教学改革和当代学生的实际情况;案例能否很好地服务于地理教学目标;是否易于让学生进入某种问题和特定情境之中,实现思维与情境的交流沟通,获得切实的地理知识,促使理论与实际有机结合。

二、反思案例教学中教师的教学行为

在地理案例教学中,教师在提供和呈现教学案例,分析和讨论案例,总结和评价地理案例,采取何种措施、方法、对策,对案例教学成功与否起着决定作用。在这方面,教学反思应做好以下工作:反思教师展示案例的方式是否根据具体情况采用师生阅读、学案配合、图表展示、实景模拟,多媒体展示等多样化方式出示案例,是否充分运用图、表、模型等直观教具;反思教学展示案例时是否抓住最佳时机,使学生在案例展示阶段就能从教材中提取出有用的信息,进而缩短展示案例的时间和学生熟悉案例的时间,使学生能从容地分析、探究地理原理和规律;反思教师在案例分析时的教学行为能否营造分析案例的气氛,促使学生在宽松、自主的状态下,运用相关地理知识,大胆地进行独立思考,积极参与交流和研讨,富有创造性地探索实践;反思教师组织学生案例分析的组织方式是否灵活多样,如通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等,以充分发挥地理案例教学的功能,提高地理教学实效。

三、反思案例教学中学生的学习行为

在地理案例教学中,学生必须扮演一个积极的参与者角色。反思案例教学中学生的学习行为,具体来说要求反思学生是否认真准备,是否积极参与,是否善于总结收获,即反思学生阅读或倾听案例背景材料及相关内容的情况,并从错综复杂的案例情况中寻找问题,发现线索,作好记录,拟订发言提纲;反思学生能否以案例中的“身份或扮演的角色”去观察与思索问题,锻炼自己面对复杂多变的情况,拟定方案,制定方案实施程序,确立实施重点直至撰写总结报告;反思学生是否总结自己在案例阅读、倾听、发言准备和案例分析过程中存在的问题,以及在对案例理解和适用理论上的收获,并形成书面总结报告;也可以反思学生分析案例的方法,即反思学生是否运用对比分析、变式分析、延伸分析、反证分析等案例分析方法。

总之,新课程、新教材、新理论呼唤新教法、新学法,地理案例教学与地理案例学习作为一种适应时代特征,适应学生发展要求的“教”与“学”的方式,理应加强教学反思,应充分利用反思案例教学主体、教学目的、教学工具的合理性,从而使地理案例教学成为成功的有效的教学方式。

 

 

 

 

论《情感的调控》一课的得与失

 

李冬青

 

1012日,我在04级师范班上公开课,课题为《情感的调控》。回顾这一堂课,思考颇多。现将它归纳为如下的“两得一失”。

“两得”:一是采用了“故事”导入课题,很能吸引学生的注意力,并能根据故事内容提出三个问题,调动了学生学习的积极性,最后让学生明白:当情况无法改变时,我们也能改变自己的心情,快乐是控制在自己手中的。二是讲授抽象的理论时,可用有趣的例 子加以解释,那么学生对理论的理解就迎刃而解了。同时,有趣的例子还给学生留下了深刻的印象,有利于学生记忆。

“一失”是理智调控法和自我意识调控法有许多相似之处,应怎样区别它们?这个问题在教学中没有讲明。

 

 

 

 

 

 

 

《在Powerpoint中插入图片文件》教学后记

电脑组 郑联鸿

信息技术课程是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式,将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂信息技术课的教学后记:

在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时,刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做,一插入剪贴画、二插入自选图形,例题完成后再做课本后的习题。一节课下来,觉得教学效果不好,虽然学生一直在动手实践,但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习,学生的积极性无法激起,创新精神根本无从体现,顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

    课后我对教学过程想了想。为什么不把主动权交给学生,让学生自己去发现、探索呢?这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?于是我重新规划了此节课,设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维(知识)转变成立体三维:知识、能力、情感。

具体如下:

(一)知识目标:掌握在Powerpoint中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件;

(二)能力目标:逐步提高审美能力;逐步提高学生的分析能力和语言表达能力;

(三)情感目标:培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神;培养学生不怕                       困难,勇于探索的精神;鼓励学生的创新意识,激发学生进行创造。

    在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”,而是“教师带着学生走向知识”。

首先,我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围,这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围,原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程,一个科学的、有计划的动手实践过程;其次,设计的任务具有很大的想象空间,学生们敢于独立思考,敢于大胆想象,并通过实践探索实现了自己的想法,这为学生的创造性提供了展示的舞台。

简要教学过程如下:1、全班学生自愿组成学习小组,每组45人。教师引入话题——制作“新龟兔赛跑”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上,自主探究如何插入外部图片文件,围绕“新龟兔赛跑”这一主题,制作演示文稿作品。在自主探究后,教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后,进行成果展示,可解说作品的构图、意境等,甚至演绎。其它小组学生可进行评价。2、碰到问题,鼓励学生自行解决,或小组内、小组间共同协作解决。3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。

    在教学实践中发现,原本拘谨的学习环境变得宽松了,民主了,师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动,整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

 以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是:一切从学生主体出发,让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”,使学生真正的成为学习的主人。实践证明,以此做为原则的课堂是生动的,学生所乐于接受的。在以后的教学实践中,我会把它做为永远不变的中心法则,使课堂真正成为学生的舞台。

但是,这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性,这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一,他们的这种差异是由主客观原因造成的,光靠教师一人的力量,难以面面俱到。在课堂中,对于很快完成任务的学生,教师应该及时给他们安排一些新任务,如对作品进行完善,也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑,继续进行与任务相关的深入的探究,当然还可以请他们作为教师的助手,去帮助学有困难的同学。这样,慢的学生也能得到更多的帮助。在今后的备课环节,我将多多注意分层次教学有关的研究探索。

 

 

 

 

教学后记

理化生组——陈源澉

经过高一物理第一章的复习,对于刚入高中的学生来说要上好复习课,有一定的难度,但做好了有可能对学生以后学习有很大的帮助。

复习课主要以例题讲解、习题处理为主,需要精心选择习题可以提高课堂效率,选题时应注意习题要有(1)典型性,即老师要根据教学内容,学生掌握知识的情况,选择那些既典型又具有普遍指导意义的习题做例题,选择能训练思维和方法的习题作为学生的练习题。(2)层次性,对于整节习题课的例题、习题设计应注重层次性,由简单到复杂,符合学生认知规律。(3)延伸性,即习题在知识点或形式上可以进行生长和变化,有利于学生开阔视野。

4)要注重对学生思维能力的培养:①利用多解一题,多题一法,对于相似问题,反复训练,掌握规律,形成技巧。②利用一题多解,一题多变,鼓励学生从不同的角度,不同的层次,不同的侧面进行思考。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

英语教学的体会

高一年段英语教研组

教师是人类灵魂的工程师,阳光底下最光辉的职业。几年的教学工作给我留下了深刻的印象,因为这是我教师生涯学习的继续。在这为人师的岁月里,我发现要做一个合格的人民教师并不容易,在这些年的教学过程中我体会到了做教师的甘与苦。

作为教师,尤其是一名合格的教师,要把一堂课上好,上成功,那么必须在上课前认真作好准备,俗话说:台上三分钟,台下十年功。要在讲台这个“舞台”上站好,就得作好充分的准备,要了解学生,钻研教材,研究教法,这样才能在教学过程中不断组织学生,引导学生,帮助学生达到教学目标。

然而,在当前素质教育,新课标的要求下,减轻学生负担,提高课堂教学效率,就要求向课堂要质量。所以我们要努力做到使学生在有限的45分钟尽可能发挥其主动性。

我认为抓好英语教学过程中的各环节,组织好每一堂课的教学是提高教学质量的关键。在英语教学过程中,许多教师都能做到认真备课,认真组织课堂教学,而往往忽视填写教学后记。有些教师对待教学后记往往是敷衍了事,然而殊不知后记也是教学过程中的一个重要环节。教学后记是继备课,上课后根据教学实践对教学理论进行一次再认识,再提高。在课上过之后,教师应及时对课上情况进行分析,找出经验教训,记下自己的得与失。坚持写后记,每堂课都是一个提高的过程。

910月转眼就过,静静反思一下这些日子以来的教学,还是有很多地方值得总结的。

1、注意课堂上的英语气氛。恰当地运用英语组织教学,避免母语的干扰。

2、注意渗透两种语言文化的不同。如在第一册“介绍餐桌文化”这一环节的处理上,借机简要向学生解释了东西方取名习惯的不同。

3、鼓励学生用英语思考。

①充分利用课本的情景图,引导学生将语音和图意结合起来思考(包括Kind  honest   brave  loyal  happ   wise  stron 

beautiful  handsome  rich  smar  funny

的学习)

②尽量避免口头解释而用肢体语言和实物进行演示,直接使学生以英语为原材料进行信息加工。

4、在的学习中能根据学习内容设计出丰富、有趣的动作,使学生始终保持学习积极性。如在“ What should a good friend be like? What qualities should a good friend have?Should they be funny, smart and strong? ”的提问中就可以用这种方式来提高学生的积极性。

 

  5、用音乐导入,如在上有关奥林匹克充运动会的课上,用奥运会主题曲充分调动起了学生的学习兴趣。学生有了兴趣,学习积极性自然就高。俗话说:“兴趣是最好的老师”。

6、由于题材谈论的是奥运,这是学生感兴趣的一个话题,而且我让他们自由表达自己对不同奥运的看法,学生就有想说的欲望。

7、我给他们布置的家庭作业中有一项任务是让他们去搜索自己最喜欢的奥运资料,然后第二天展示给全班同学看。学生既可以利用上网等各种渠道去查自己感兴趣的资料,又可以将自己喜欢的推荐给别人。这其中能让他们体会到一种成就感,他们的情绪自然就比较高昂了。

 5、还有我用一个课时完成Unit8reading task reading and writing。在教学中,我发现学生在阅读材料中找出已存在的信息点的能力还很差。因此我在组织他们填表前,先设计了几个与填表内容有关的问题,适当地降低他们填表的难度。可要学生上台填表是,他们的积极性不高。可能是怕出错,也可能是不习惯在同学面前表现自己。在我再三的鼓励下,才有一些同学冲上前来。虽然他们所填的不是绝对正确,但也基本准确。由此可见,学生不一定是不知道,只是信心不足,所以老师应该多鼓励他们,给他们信心,激发他们的学习兴趣。在完成writing部分时,我让部分自愿者上黑板写上他们在预习时候写好的短文,然后叫一部分同学挨个朗诵他们写的短信。我发现学生在朗读时候虽然有点错误,但其他同学听得还是感兴趣。可有的学生在被叫到朗读时,才告知道我他们没有准备。我想,这还是学习习惯的问题,不一定是他们没有时间。学习习惯在影响学习的因素中排名第二,

因此,我们做老师的今后还应多对学生进行学习方法的指导,帮助他们形成良好的学习习惯,使他们能终身受益。我想在以后的教学中,我应多介绍一些学生感兴趣的题材,多运用一些学生感兴趣的教学形式,并多设置一些开放型的问题,多布置一些开放型的作业,让学生充分发挥自己的思维,在快乐中学习。

以上方式是我跟其他老师学习交流所作的尝试,我感觉教学效果有所提高,但也存在一些问题,如课文介绍的“The Olympic Games”是有些学生不熟悉的题材,我为什么不能让学生上网去搜索一些介绍他们感兴趣又熟悉的的奥运资料,然后选择一两篇让他们阅读,或者干脆用其中一篇替代课文呢?我想这样更能调动起学生的积极性。而且我还可以向学生展示一些奥运演出的录象片段,让学生亲临其境,回味无穷。还有如师生互动、课堂讨论等活动很费时间,会导致教学任务难以完成;同时有些学生会觉得无聊,不愿意加入讨论;还有很多学生不愿意用英语讨论等。这些问题希望大家能多给意见,共同探讨解决。今后我会更加努力多向各位老师前辈学习,一起进步。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

将写作引进《烛之武退秦师》的教学中

胡上泉

我在教《烛之武退秦师》这篇课文时,将诵读与积累文言实词确立为本课的重点,将烛之武的说辞分析确立为本课的难点,可是在备课时深感文本中蕴涵着丰富的写作空间,如能适当引导消化,可以激活整篇文章的学习。

在执教中,我引领学生品味烛之武绵里藏针的游说艺术,领略辩士“一人之辩,重于九宝之鼎;三寸之舌,胜过百万之师”的风采。同时,带领学生探寻文章中未显示的信息,比如烛之武夜辞郑伯的情景,郑伯苦苦等待的焦虑,甚至还可以思考烛之武到秦营时的怎样受冷落,晋侯知道秦郑结盟后的心理变化等等,把这些问题布置成作业,让学生利用课堂的提示在课后思考并形成文字。第二节课,老师让学生朗读自己的作品,可以感受到学生想象力的丰富、思维的活跃,甚至不乏优秀之作,能将细节与景物融合到自己的文字中来,现选一篇附后。

从这堂课的教学实践中,我深深感到文言文教学如果能与写作训练嫁接,其效果一定更好,因为这样的训练,既领会了文章内核,又锻炼了写作,还培养了想象力,一石多鸟,何乐而不为?当然,在具体教学实践中,一定要让学生嚼透课文,否则学生在写作时就可能出现偏差乃至南辕北辙的失误。

教学有法,但无定法,我深以为然。任何的名师,他们的教学实践与范例,如果不加思考盲目照搬照套,那些教学实践与范例永远只是他们的智慧与劳动结晶,于我何有哉?只有经过自己的思考内化吸收消化以后,并在自己的教学实践中产生效用而又能娴熟驾驭的东西,它才真正是属于自己的。二零零五年九月八日写于教后。

附文:

烛之武夜辞郑伯

高一(12)吴晓霞

夜空依然美好,星星闪烁,让夜行的人看到希望与光明。

郑国君臣都聚集在大殿里,大臣们有的坐着,有的站着,有的用手檫汗,气氛显得有点紧张,但他们都把目光投向了烛之武,那目光里有希冀,有信任,也有隐隐的担忧。终于烛之武打破了那沉闷的氛围,他对郑伯说我要出发了,没有豪言壮语,没有儿女情长,唯有略显苍老的双眸闪烁着坚毅与自信的光芒。郑伯上前一步,紧紧握住烛之武的手——有力而又饱含厚望。

走了。只有绳索嗖嗖的下滑声,每个送行的人都听得特别清晰。烛之武紧抓着绳索慢慢从墙上滑落,在那短短的瞬间,他却想了很多,想到年轻时,未能一展才华,如今年迈,才得担当重任,这一刻等得太久太久了,如同久在樊笼的雄鹰终于可以展翅蓝天了,想到这,不禁浑身充满了力量。再向秦军驻扎的方向望去,只见远处灯火明灭,隐隐约约有人影晃动,烛之武脸上浮现出一丝不易察觉的微笑。

到了地面,解开绳索,借着夜色,烛之武一下子就消失在黑暗中。只有星星依旧在闪烁,结满露珠的草叶在夜风中摇曳着

 

 

 

历史课堂的互动教学

               ——教学随感

在从教十几年中,可说课堂教学已相当熟练,现已不再担心课堂的教学组织,不再担心课堂教学知识点的把握,不再担心学生的为难……但教学上却不总近人意。在这次期中考后,思来想去:是十几年教学中形成的教学模式,如今的学生适应不了;还是今天的学生都不爱学习,我想这不可能,总有想学习的。最后在期中考试的质量分析中看到学生主要是分析解题的能力不足,否则开卷考的历史答案在书上基本可以找到,怎么不会呢。问题找到了,可怎么解决?

在一次学生的偶然提问中,有了一个想法,何不让学生来提问题呢!我就有意进行尝试,没想效果明显。此后便开始了这种由学生提问,老师当场解决的互动教学法。

我把任务明确布置给学生:一是请学生把自己在听课中遗留的不懂的问题提出来;二是请学生把自己认为是重点希望全班同学都掌握的问题提出来;三是学生想到认为是重点可老师没有解决的问题提出来。每节课分派几位同学负责收集,在课前几分钟写到黑板上,上课第一件事就是全班同学共同来解决。

后来在上课中逐渐体会到它的好处,一方面学生在课后复习预习的过程中有针对性;另一方面能对所学知识进行巩固弥补;第三让学生有了考考老师的乐趣,既调动学生学习的积极性,又督促老师做好教学的准备工作,相互促进;甚至还改变了老师上课包办的模式,减轻了老师上课的负担。

经过这样的改变,学生的积极性提高了,变被动学习为主动学习,从情感上,也让学生把老师放到同一起跑线上,在问同学的同时也是在问老师,这样学生更易接受。细想这不正是课改所提倡的教学方式吗,此时我也进一步认识到,课改的理论学习还要靠实际的实践,这样才能找到适合自己及不同学生的教学方式。做好学生的思想工作所调动的学习兴趣远不如对学科本身的学习兴趣的效果及兴趣的持久性,这就是我在互动教学中得到的体会。

 

2005121

 

 

 

 

 

数学教学中要重视学生自我效能训练

叶聿华

    学生在解决数学问题时,遇到障碍就喜欢请教老师,这时,教师最需做的工作是帮助他们分析出现障碍的原因,矫正他们原有认识上的偏差,充实、完善他们对问题分析,发现,创造的过程,引导他们解决问题,以此提高他们的数学认识素质,促进他们数学能力的发展。在数学教学实施素质教育过程中,如何使他们通过心理调节与控制,把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自我的东西,这是我们在数学教学培养学生认识过程中应给予高度重视的,本文试通过教师教学中重视学生自我效能理论作一探讨。

在实际教学中,教师常常要以学生解疑,若是只局限于告诉学生怎么做,甚至不做思索地把自己解决问题的办法和盘托出,表面上看,似乎也很“完美”地解答了学生的问题,但却忽视了很重要的是,那就是无形中简单地否定了学生解决问题的思路,把“释疑”变成了一种“灌输”,背离了学生认识的基础,抑制了学生思维的发展,由此造成学生自我效能没得到训练,那在数学教学中如何训练学学生的自我效能呢?分如下三个方面阐述:

一、参与过程,自我发现

数学学习是一种特殊的认识活动过程,在这一活动过程中,认识的主体是学生。学生能否积极主动地学习,决定着是否顺利地、有效地完成教学认识过程,这种积极主动的学习意味着让学生参与教学全过程,亲自体验学习的成败,这对学生自我效能的影响最大。因此,在数学教学过程中,对一些数学定理、性质和公式,不要强加给学生。教师要注意创设问题情境,精心设计推导过程,尤其是问题的引入,应训练他们亲自动手参与发现。

如《两角和差的余弦》这一节,教材上是列出标题后,接着进行推导得到了cos(α-β)=cosαcosβ+sinαsinβ,如果照本宣科是收不到预想效果的。可以设计如下引入程序:1.先让学生回答cos45°与cos30°,再提问cos15°,不少学生会做出cos15°=cos45°- 30°)=cos45°- cos30°=   -    =        2.让学生讨论cos15°结果的正误,由cos15°为正值而       是负数引出矛盾,知cos45°-30°)≠cos45°-cos30°,那么cos45°-30°)=?,这一问题就成了学生自觉的要求,趁这个机会,教师提出课题:一般地cos(α-β)≠cosα-cosβ,那么cos(α-β)=?,这正符合学生的求知欲望,一个自觉而主动去发现问题的学习局面就开始了。

又如学生在解题过程中自我效能感较差,主要是对问题的洞察力、分析力、判断力较差。所以在解师训练中,应积极鼓励学生参与,变讲解式为讨论式。在讨论中,学生交流思路与策略,即可看到自己的长处与短处,也能从中学习吸收别人的长处,还可以从他人的身上看到自己还没有发现或发掘的潜能。经常这样训练学生,给每一位学生展示才能的机会,不仅锻炼了学生的思维品质,也提高了学生学习的信心,激发了主动、积极的学习情绪。

二、暴露思维,自我调控

在解题过程中,学生思维预见性较差,许多同学还经常出现“思维短路”,这在很大程度上影响了学生自我效能感的形成与提高。因此在解题教学中我们要注意解题思维的暴露过程,重视解题的调控训练。

首先,教师在例题的解答中,要时时处处暴露自己真实的思维过程,努力揭示方法的思考选择过程,要经常站在学生的角度来看问题,特别是重视岐路的剖析,有时老师可故意出错,给学生一个机会,让学生看看老师是怎样调整自己的解题方案,从而教给学生正视挫折,战胜困难的方法。其次在解题练习中,应精心设计具体具体、难度适中的习题,积极引导学生大胆发表自己的见解。每堂习题课最好能设计几道学生正常思维难以解决或常错解、繁解的问题,对学生进行思路受阻的对策训练。

如在介绍“平方消元法”解三角题中,安排题组:

sinθ+cosθ=    sin2θ

sinθ+cosθ=     θ∈(0,π,求ctgθ)

sinα-sinβ=    cosα-cosβ= -  

α、β是锐角,求tg(αβ)

8sinα+5cosβ=6   8cosα+5sinβ = 10

sin(α+β)

题组由易到难,通过教师的引导,学生思维经过探索、调整和深化的训练,不仅学会了挖掘习题本身蕴藏的内在规律,而且锻炼了学生的自我效能感。

事实上,在解题教学中,类似上述习题的处理是很常见的,只要我们注意引导,加强训练,学习的自我效能感是易于提高的。

三、情感交流,自我激励

教学是师生双向活动,具双向性。师生的关系融洽与否直接影响到教学效果,因而作为教师要充分地尊重、相信、理解和爱护每一位学生,把学生看成教学活动中的朋友和同行,进行平等探讨协作,让学生“亲其身,信其道”。共创一种融洽、和谐、协调的教学环境,达到教学相长。如在讲课时,允许学生插话、提出问题和评价。学生有见解独特、优于教师的新颖解法,立即进行表扬。有时教师可故意将题目繁解或不小心失误,让学生有机会帮助教师更正,使学生感到自己的重要作用,在学习中碰到困难也能大胆请教,从而使师生之间亲密关系不断增强,自我效能水平也在宽松、愉快的教学气氛中形成。

师生交流还可在作业和试卷中进行情感信息交流。主要是写短评,作业中出现新的思路,教师写上“好”字评语,试卷上出现新的解法,给予加分鼓励。作业完成质量好的,写上“再接再励”等评语。这种交流很有效,使学生在学习中信心十足,情绪饱满,心情欢快地接受各种知识,即使遇到较难问题,也能不断激励自己,战胜困难。

因此,教师对学生自我效能的训练,必须从全面发展学生数学能力的角度去认识,充分把学生的认知基础与教师的教学目标有机地结合起来,只要从点滴抓起,肯定能更好地让学生的自我效能得到训练,进而提高学生数学认识。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

微笑的魅力

初二英语备课组

世上最美的微笑是蒙娜丽莎的微笑,因为它的亲切与神秘充满了魅力在英语教学中,老师微笑的魅力和作用更甚于蒙娜丽莎。

为了渲染英语课堂气氛,引起学生的兴趣和求知欲,上课时,教师面带微笑,并辅之于风趣、幽默,充满诱因或悬念的语言,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛里,学生们会怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,进而产生浓厚的学习兴趣。这样,一方面可以使学生增强听力和口头表达能力,还可以使他们大胆地学会用英语思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

微笑是师生交流的和谐方式。微笑是教师教学基本功内涵的自然流露,它能给学生创造出轻松、愉快的学习氛围,微笑应该作为一种现代教学艺术潜入课堂教学。因为微笑是教师最美的语言!

 

 

 

 

《图形的变化》一课的教学反思

                               ——使用教材应有创造性

信息技术组    乐玲珑

教学片段截取:

我先打开“练习”画图文件,里面分别整齐排列着4个一模一样的小帆船蝴蝶美猴王。接着,我开始变魔术,演示小帆船的水平翻转等各种变化,并挑战性地问学生你会变吗,激励学生打开练习画图文件,探究小帆船的其他魔术变法。蝴蝶如何长大缩小美猴王怎样大耍醉拳”……学生们在问题的引导下认真地自主学习,体验发现的快乐,感悟电脑绘画的快捷与神奇,操作技能不断提高。

然后,我请学生打开“作业”画图文件,里面有太阳、蝴蝶、树、美猴王和绿茵茵的草地等素材,让学生展开想像的翅膀,对素材进行组合,创作作品。学生练习时,我要求“越创新越好”。

学生展示作品以后,我组织学生自己品评。其中,一位学生将太阳画成美丽的少女,另一位学生则画成丑陋的巫婆,并且都认为自己的作品有创意,看不起对方。争起来没完没了,话也越说越尖刻。面对突然出现的“小插曲”,我没有乱了方寸,而是敏锐地抓住矛盾“做足文章”:首先,充分肯定两位学生的创意,使他们冷静下来;然后,组织全体同学讨论哪个创意更好。临了,我幽默地说:孙悟空恐怕也不乐意和丑巫婆在一起,要知道,它可是“美猴王”啊!学生会心地笑了。讨论顺势引向深入:如何评价作品、如何面对别人的评价……两位学生一脸惭愧,真诚地向对方道歉,全班响起热烈掌声。随后的作品评价出现评者中肯、听者欣然的良好局面。

反思:

在教授本课时,我密切联系学生生活实际和学习实际,对教材内容进行了灵活处理。除教材上有的“小帆船”和“蝴蝶”图形外,创造性地增加了学生喜爱的“美猴王”图形,放手让学生探究和创造,尽情地变换自己喜欢的“美猴王”形象。课堂上,学生唱主角,我则“沉”入学生中间,互相讨论,平等对话,一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁,冷静地理清思路后再尝试,培养、优化学生的意志品质和思维品质,另一方面了解学生学习过程中遇到的问题,在必要时给予帮助,针对性地请“成功”的学生上来演示,鼓励“能者为师”,激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然,涌现出不少很有创意的作品。

美中不足的是,因为有的素材未着色,少数学生精心于着色,花费了过多时间,导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥,但没有从学生的实际出发,自己想当然,结果留下遗憾。这也从反面说明“眼中有学生”在创造性地使用教材上是多么重要。

我认为,现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新的挑战的同时,也为教师提供了广阔的创造空间。笔者认为,信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点:

1.全面把握教材的编写意图,紧紧抓住教学重点,明确教学目的,不应为创造而创造、刻意更改教材内容,要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点,遵循从知识到技能、从技能到知识的认知规律:自学掌握知识;动手培养技能;应用将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识,发现知识,形成技能。毕竟,未经必然王国的跋涉与历练,哪有自由王国的驰骋与翱翔

2.从学生的经验出发,选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务,采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣,满足学生的发现需要和创造的成就感,尊重学生学习的独特体验,放手让学生学,实现教学的有效性。

3.教学不能局限于一节课,局限于一时,必须着眼于学生的长远发展,以更高、更长远的眼光来处理教材,实现课程的拓展延伸。

 

 

 

归纳比较  泾渭分明

——会计凭证教学后记

叶德台

会计基础专业课有许多内容是近似或相关的,常会造成学生理解和记忆混淆不清。要解决这问题只靠课堂独立分析讲解还不够,一做作业就会出现问题,这问题还经常再现于考试中。因此得认真对待、认真分析和解决这问题,通过观察和思考,并经过实践验证,觉得经过“归纳比较”后就能“泾渭分明”了。

其一是归纳比较会计凭证、原始凭证、记账凭证三个概念。会计凭证就是记录经济业务、明确经济责任的书面证明,也是登记账簿的依据;原始凭证是记录经济业务已经发生、执行或完成,用以明确经济责任,作为记账依据的最初的书面证明文件;记账凭证是会计人员根据审核无误的原始凭证或汇总原始凭证,用来确定经济业务应借、应贷的会计科目和金额而填制的,作为登记账簿直接依据的会计凭证。会计凭证是原始凭证和记账凭证的概括,作为记账的依据,而原始凭证和记账凭证是会计凭证的分类,原始凭证是作为记账原始依的会计凭证,记账凭证是作为登记账簿直接依据的会计凭证。没有把三个概念摆在一块比较,张冠李戴的事很难避免。

其二是归纳比较原始凭证和记账凭证的要素。原始凭证要素为:

1)原始凭证的名称;

2)凭证的编号;

3)填制凭证的日期;

4)接受凭证单位名称(抬头人)与填制单位名称;

5)经济业务简要内容;

6)金额(单价、数量);

7)有关人员(部门负责人、经办人员)的签名盖章

记账凭证要素要素为:

1)记账单位名称与填制单位名称;

2)记账凭证的编号;

3)记账凭证的日期;

4)经济业务的内容摘要;

5)会计科目(包括一级、二级和明细科目)的名称、记账方法和金额;

6)所附原始凭证的张数;

7)制证、审核、记账、会计主管等有关人员的签章

 

这样彼此放在一起比较就会发现原始凭证和记账凭证的“同”

与“异”,也就能更好更准确地把握知识内容。

其三是归纳比较“收款凭证”、“付款凭证”。

 

 

 

 

 

收款凭证

 

借方科目银行存款       20031015日     银收字第34

摘要

贷方科目

  

 

 


 

 

总账科目

明细科目

 

售出甲产

品10件

主营业务收入

 

 

2

0

0

0

0

0

0

 

应交税金

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合计金额

 

 

2

3

4

0

0

0

0

 

 

财务主管     记账     审核     出纳:      制单:    

 

       

付款凭证

贷方科目银行存款      20031015日     银付字第33

摘要

借方科目

 

 

 

总账科目

明细科目

 

购入材料一批

原材料

 

 

0

0

0

0

0

0

 

应交税金

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合计金额

 

 

5

8

5

0

0

0

0

 

 

 


财务主管    记账    审核    出纳:   制单: 

 

通过上面凭证格式能一目了然看出这两张凭证的外在结构是一样的,差别只有四个字,得特别注意表外账户的“借”方和“贷”方。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

盎然的诗意 深刻的哲理

                             ——哲学教学中巧用诗歌的一次尝试

                                        大田职业中学   胡春和

  文学作品的美,主要体现在三方面:一是故事构思巧妙精彩,二是作品中语言文字的明快流畅,三是作品中的哲理让人回味悠长。作为文学作品之一的诗歌,好似人类社会的万花筒,将大千世界、万象人生尽摄其中。诗歌的语言凝练深刻,富有哲理,这也注定了诗歌必然具有文以明道文以载道的功用。
  在高中思想政治课的哲学教学中,把诗歌这一文学宝库中的精品镶嵌于政治课,可以启迪学生思维,丰富教学内容,增强讲课的韵味和吸引力,从而收到理想的教学效果。
  现摘录我在教学高二《思想政治》<上册>第三课第一节中矛盾就是对立统一时的教学片段:
  (导入新课:我用投小黑板展示现代诗人艾青的诗《光的赞歌》,并请一学生朗诵。)

[学生朗诵]    我们从千万次的蒙蔽中觉醒

  我们从千万种的愚弄中学得了聪明

  统一中有矛盾 

  前进中有逆转

  运动中有阻力

  革命中有背叛……

  甚至光中也有暗

  甚至暗中也有光

  不少丑恶与自私

  隐藏在光的下面

  [教师提问]诗中蒙蔽与觉醒、愚弄与聪明、前进与逆转、革命与背叛、光与暗,是否自相矛盾?我们应如何正确理解矛盾?通过本框的学习,我们就能弄清这些问题,也能反过来加深对这首诗的感悟。
……
  (在教学进行到正确理解和把握矛盾的含义,必须注意几个问题时,我又通过展小黑板示三段古诗词,让学生分别指出这几段古诗中的哲理,从而加深学生对矛盾就是对立统一这一哲学判断的理解。)

  (一)苏轼的《水调歌头·中秋有怀子由》中的:

  人有悲欢离合, 

  月有阴晴圆缺,

  此事古难全。

   [学生回答]这世界本身就不是完美的,每一件事物都处在自己固有的缺憾之中。这说明了任何事物都包含着既对立又统一的关系。 

  (二)

  泾溪有险人兢慎,终岁不闻倾覆人。

  却是平流无石处,时时闻说有沉沦。

  (三)

  四十年来画竹枝,日间挥写夜间思。

  去掉沉繁画清瘦,画到生时是熟时。

  [学生回答]矛盾的双方依据一定的条件,各向自己的对立面转化。

  (为进一步检测学生对矛盾就是对立统一这一原理的掌握情况,我随后又以一个与诗句有关的故事,通过讨论的形式来启发学生的思维。)

  [教师设问]我国南北朝诗人王籍曾有蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽的诗句,然而宋朝的王安石则认为一鸟不鸣山更幽。请同学们用今天所学的哲学知识来评价一下谁的观点较科学。

  [学生回答]“‘蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽充分说明了事物的矛盾双方既对立又统一的关系,而一鸟不鸣山更幽是只见对立不见统一、夸大对立否认统一的错误观点。

  (在课的尾声,我又读了一首题为《母亲》的诗作为课外作业。)

  [教师设问]同学们,这是一首歌颂圣洁无私的母爱的诗,请同学们在感动之余,在灵魂得到洗礼和净化的同时认真思考:在这首诗里,是怎样体现矛盾的基本含义的?

  妈妈的腰弯了

  她把挺直的脊梁给了我

  妈妈的眼花了

  她把明亮的双眸给了我

  妈妈的皱纹深了

  她把美丽的青春给了我

  妈妈老了

  她把不老的心灵给了我……

  素质教育的精神理念是对真正的教育真正的人的无限追问和终极关怀。而不断丰富和发展的人文精神在提高人的整体素质上有着不可替代的作用。诗歌进入思想政治课的课堂教学,借助思想政治的学科知识来实现人文精神的内化,培养学生的人文素养,从而达到素质教育的目的。当然,这也要求政治教师必须具备较为广博的文学素养。这种素养是激发学生对政治理论产生兴趣并加以形象化,从而在乐学境界轻松获取知识的钥匙。
  从教学艺术的角度看,在思想政治课教学中巧用诗歌,能够化抽象为形象,化枯燥为生动,化平淡为神奇,使思想政治课充满诗意,充满激情,充满活力,真正溶知识性、思想性、哲理性、艺术性于一炉,把学生带入回味和思考之中。这样的课,即便是最枯躁、最深奥的理论,学生也不会感到是一种负担,而是一种享受。
  我们也注意到,在传统教学过程中,不同学科自成体系,缺少沟通和渗透,而“3+X”则要求教学内容的兼容性和综合性。这就迫使我们要有学科渗透、兼容的意识。在课堂教学中必须彻底打破各学科之间鸡犬之声相闻,老死不相往来的自我封闭状态,要努力创设条件,架起各学科间互相沟通的桥梁,使各学科知识互相渗透、相得益彰。这也正是思想政治课教学的开放性和兼容性的必然要求,是符合时代发展的素质教育、创新教育的要求。
  当然,诗歌运用于政治课教学,也只是一种补充和辅助形式,从根本上说它不能替代理论的教学。并且,它也只有和教材内容有机结合起来,才能呈现出其独特的教学艺术魅力。所以,我们在教学时,必须遵循针对性、科学性、启发性、思想性的原则,使自己能够在循规蹈矩中挥洒自如,能够无意于法则而自合于法则,真正由教学的必然王国迈入教学的自由王国。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在职业道德与职业指导教学中渗透心理健康教育

                    ―――――政治教学反思

                                                      林艳艳                                                 

    职业道德与职业指导是中等职业学校学生必修的一门德育课程,旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。职业道德与职业指导的教育对象是中等职业学校一年级新生,他们虽然与普通高中一年级新生同处一个年龄段,同属接受高中阶段教育的青年,身心发展规律有许多相同之处。但职业教育的特殊性和职校生源的特殊性,使中等职业学校一年级新生有许多特有的心理需求和心理问题,德育课教学应根据他们的实际情况,决定德育目标,选择德育途径,有针对性地开展教学活动。同时,为了提高德育的时效性,必须结合教材内容开展有效的心理健康教育。

    在职业道德与职业指导教学中开展心理健康教育,可以帮助职校生客观地认识自己,冷静地面对现实;培养浓厚的职业兴趣,掌握扎实的职业技能,具备一定的创新能力;积极主动地与人交往,提升人际吸引力与合作精神;促进心理和谐发展,形成健全的人格;树立全面的健康意识,提高综合素质,为立业和创业成功打下基础。

    营造积极的课堂心理环境,教师要不断提高自己对教学内容的熟练度。如果教师对教学内容不熟练,进入课堂不是慌乱无序就是照本宣科,这种不能取得学生基本认同的课堂教学又如何能渗透心理健康教育呢?教师只有对教学内容驾轻就熟,才能在课堂上不经意的一言一行都可作为学生受教育的信息,通过精巧的设计而渗透的心理健康教育内容就更能取得理想的效果。

总之,在职业道德与职业指导的教学中,潜藏着巨大的心理健康教育素材,是有效地扩大心理健康教育的重要渠道,是教师进行心理教育的极好机会。只要挖掘和利用得好,就能促进学生身心素质健康发展,培养出"智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应"的具有健康心理的人才,培养出与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

 

 

 

 

                                               2005.11.29

 

 

 

 

高一政治教学资源运用反思

郑玉兰

一、教学资源运用的必然性

高一政治对于学生来说是政治学习的一个大转折。首先从学习的主体来看学生由半幼稚半成熟半儿童半成人逐步走向成人化的关键时期。在这个阶段,生理心理方面存在的特殊性,使得他们的行为更加情绪化、不稳定而具两面性。因而培养他们的学习的积极性至关重要。其次,从学习内容来看,高一政治与初中政治相比,更加抽象、而且每一课时的内容多,我时常觉得教不完,课时严重不足,这就严重导致了学习难度加大。学习难度大,成绩提不上去,就会打击了学生学习的积极性。第三,从考试的方式来看,他们不得不从初中的开卷考转入闭卷考,这也为高中的政治学习难度新增了一个台阶。因而高一政治教学如何实现由难化易,培养学生学习的积极性至关重要。经过近几个月的探索,本人发现利用有效的教学资源是解决这一问题的关键。

二、教学资源采集的主要方式

在采集政治教学资源的过程中,按照接收信息的方法,可分为直接采集和间接采集。

1、直接采集。在空间结构和时间顺序上分布着各种各样的信息,通过我们的感官接收以后,成为可以直接利用的教学资源。譬如,公共汽车上尊老爱幼让座的场景,能够帮助学生培养健康人格;一场球赛的偶尔失败,能够让学生体会到惋惜的消极情绪;一次别开生面的登山活动,能够帮助学生感受到锻炼意志品质的艰辛过程等等。

2、间接采集。由于时间和空间的限制,我们在感知信息的过程中,直接感知的信息量是有限的,然而,我们从社会和环境之中,对接受的信息,通过整体与部分、部分与部分之间的具体分析,从中找出关键环节,就可以成为教师间接采集的教学资源;可以通过广播、电影、电视、电话和报刊、告示等多种媒体传输。尤其是使用互联网,使得信息在传输的过程中,具有通信容量大、速度快捷、效果可靠等优点。从这些信道上采集信息,是教师采集教学资源的最主要方式。例如,广播、电视和互联网中播发的消息和故事,报刊上公布的各种案例等,只要稍加处理,就能够成为紧密结合实际的重要材料。

三、运用教学资源应该注意的问题

1、客观真实,具有时代性。在政治教学中,应明确认识来源于实践,因而,要求信息材料客观真实,赋予政治课强大的生命力;要能够体现时代精神,增强学生的创新意识。

2、主题鲜明,具有目的性。采集和运用政治课教学资源,需要从主题出发,取舍资源,而且要和教学内容紧密结合,从而获得理想的教学的良好效果。

3、通俗易懂,具有普遍性。政治的教学应从学生的需要出发设计教学,保证学生全面参与,促成因材施教,因而所采集和运用的教学资源、内容、观点必须贴近社会生活,通俗易懂,让学生体会到学习政治课知识的实用价值。同时,要抓住大多数学生最关心的政治问题和政治现象,联系与社会生活紧密相关的实际问题,启发、引导、分析、讨论,让学生普遍参与教学活动,从而达到发展个性、开发潜能的目的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高三化学教学后记

 

                                             林伟亮

 

通过近阶段的高三复习和月考成绩的质量分析,发现学生在复习中存在一些问题。

如试卷中有道实验题源自课本,该题的反应原理为:

      Ba(OH) 28H 2O+2NH 4Cl = 2NH 3+BaCl 2+10H 2O

有一问:该反应是放热的还是吸热的,竟有80%的学生回答是放热的而实际是吸热的。

还有最后一题,反应热中盖斯定律的运用,75%的学生也做错了。说明课本知识复习得少,读得也不够,是他们不够努力吗?也不是,有些学生整天做题,老师才复习第一章,他们已做到了第三章,说明只重视题练、忽视了课本知识的复习和深化是目前学生在复习中普遍存在的问题。为此在今后的复习中教师对学生进行适当的辅导是十分必要的。

大方向讲,一、要夯实基础,提高综合能力。二、要把握方向,理清知识脉络。三、要排正位置,发挥学生主体作用。教师的教是为了学生的学,从一定意义上讲高考复习的主人翁是高三学生,作为教师,实际上是特殊的“服务员”,因此要充分发挥学生的主体意识。

现阶段从细化可操作来看,本人是这样引导学生的。如复习第三章物质的量,在此之前,学生要先回归课本把物质的量的有关知识复习到位,包括实验、资料阅读,以前教师教学或补充的重要知识点等     接下来回到高考总复习《金榜园》的基础知识部分     例题解析      模拟评估       本章测试题。这样形成一个循环,全面兼顾就能得到知识的巩固和提升,从而达到较好的复习效果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

教学后记

章常茂

新学期已经过了三分之二了,通过观察和接触我对我校05级综合实验班的学生情况有了较深入的了解,我校高中部招的是经两所重点校筛选后的二类生源,学生的基础普遍较差。其实学生们多数并不笨,也多数想学,可为什么学习成绩差呢?除了学生自身原因外,很大程度上应归咎于我们的学校教育,一些学校只抓“学优生”,搞“精英教育”,结果造成了大批“非精英”学生不爱学,不会学。从理单科来说,学生的情况参差不齐,差生面较广,针对这一情况需要我们老师不断学习探索,不断改进教学。这里总结几点经验:

一、  激发动机,培养自信

内因是依据,外因是条件。学习是一个主动的过程,内因才是获取知识的关键。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。

动机的激发,首先是让学生认识学习内容对自我的意义;其次,教学应具有启发性﹑趣味性﹑探究性。

现在教育上比较强调表扬和鼓励的教育方法,除了教师平时多表扬多鼓励外,还可以让学生学会自我鼓励。以前我们提出"批评和自我批评",现在还应该考虑如何鼓励与自我鼓励的问题。也就是经常给自己打气,寻找不竭的前进动力。

要注意的是,激发动机并非教师一人的责任,应努力引导﹑鼓励学生自我质疑﹑自我发现,最终实现动机的自我激发﹑自我维持。

二、  自主学习,加强指导

首先要让学生明确养成和提高自主学习能力是不可或缺的,让学生认识到认知过程是一个再创造的过程,只有自觉、主动深层次的参与学习过程中,才能发现实现、理解、感悟、创造与应用,才会享受到学习的乐趣。让学生明确自主学习能力是知识经济时代对人才的必然要求,让学生们相信自己具有独立学习的巨大潜能。再次,把别的同学的自学成果介绍给同学,或者让成功者介绍经验,鼓励学生竞争,创设自主学习氛围,通过激发学生学习兴趣,让他们从“要我学”向“我想学”转化。

其次要对学生自主学习给予指导。让学生掌握自学方法是学生搞好自主学习的前提,而阅读能力是自学能力的基础,具有良好的阅读能力的学生,其手、脑、眼各器官能协调作用,大脑的兴奋中心处于优势地位,能高度集中注意力,只有这样,才能大大提高学习能力,加快自主学习能力的成长。读物理也不同于读小说,要读懂读好,必须开动脑筋,掌握特殊读法。为此,要向学生介绍阅读方法和步骤:(1)粗读—通读全文,了解内容,学习要求,找出重点和难点;(2)细读—对重点难点深入探究,做笔记和标符号,尝试理解知识发生过程,弄懂概念、公式、定义、定率和使用范围;(3)精读——对于某些内容要善于发现和提出问题进行讨论和研究,这是自主性学习的关键,在发现问题时,要提起精神,立即说动大脑的每一根神经,进行观察、分析、比较、推导,达到神经系统工作的和谐,调动潜意识中的各种信息,捕捉解决问题前的灵感,最终找到解决问题的方法,从而获得解决问题后愉悦的内心体验。独立解决一个问题,就获得一份自信,得到一种方法,提高一点能力;(4)小结—在掌握基础知识和具有相应能力的基础上,还要了解知识的系统和知识的结构,带领学生按上面的方法读。经过这几个小阶段的训练,教师出提纲、积极揭露和自主学习常规教学阶段。

此外,教师可以通过指导学生课前做好预习,使学生明确学什么、怎么学,通过学生的预习,发现学生在认知上存在的问题,为教师能更有针对性地备课、上课提供依据。同时,在教师的指导下学生进行预习,能逐步培养学生良好的学习习惯。

三、  分层教学,因材施教

对智能水平不同,学业基础不同的学生提出不同的达成目标;课堂提问针对不同学生的不同情况,给予不同难度的问题;依据学生的学习现状,布置有层次的作业等。

教学必须有效地使学生主动地参与到教学活动和认识活动中来,积极地从事发现问题和解决问题的学习。教师可以有意识地设置一些疑问,激发学生质疑.例如,在进行力的分解教学时,可通过这样的方式设置疑问:取一个较重的砝码放在桌面上,现要用细线把它提起来,问学生用一根线提易断还是用两根线提易断 学生都说肯定用一根线易断,但演示的结果却完全相反,用一根细线可将砝码稳稳地提起,而用两根同样的细线(两线间夹角较大)去提时,却一下就断了,为什么两根线的效果反不如一根线呢 有了这样的疑问,自然急于想用物理知识去解答,教师引入力的分解知识. 学生会带着疑问,迅速的开始进入想探究的状态。

总之,教师彻底改变填鸭式的教学方式,避免满堂灌,在设计课堂教学组织过程中,从设计如何教转变为设计学生如何学,努力做到“教得科学,学得主动,练得适度,评得合理”。在教学时心中时时装着学生,积极创设自主性学习,课堂情景,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,真正体现学生的主体性,使学生在自主学习中学会学习。

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